埋沒孩子天性的三大誤區

    鋼琴、繪畫、跳舞，越來越多家長不惜重金讓孩子早早參加各種培訓班。

　　專家教授指出，由于家長缺乏對孩子學習能力的正确理解，往往用社會上統一的“成才标準”去強制孩子學習，結果衍生出很多不利于孩子成長的錯誤做法。

　　誤區一：孩子發呆就是有問題

　　如果媽媽看到孩子一個人坐在房間裏，什麽都沒做，隻是看着窗外的天空發呆，一般都會認爲孩子是不是有什麽問題，或者是在浪費時間。鄒小兵認爲，孩子發呆也是一種學習，盡管可能本身并沒有意識到自己在幹什麽，但也是處于一種學習狀态中。他介紹說，學習分爲“外顯性學習”和“内隐性學習”，前者表現爲學習英語課程，學習某項技能等，後者則是一種無意識學習。他還說，在我們覺得什麽都沒想時，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，隻是不是用意識去努力地實行而已。

　　誤區二：“迷信”智力測試

　　圓圓快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。媽媽帶着圓圓去做智力測試。面對着很低的測試分數，媽媽難過不已。“智力測驗隻能了解到孩子某些方面的能力，如果根據這個分數而貼上笨孩子的标簽，那麽就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發展造成傷害。”鄒小兵指出，目前很多智力測驗已經落後于心理學的實際發展，隻能測出孩子的一部分能力，很可能因此而抹煞了孩子其他能力的發展。

　　誤區三：“慢孩子”就是“笨孩子”

　　學一件事情比别的孩子速度慢，到了一個新環境很長時間不适應等，這些行爲都容易被家長和老師認爲是“笨孩子”的表現。鄒小兵教授介紹說，這些都是适應性低的表現，但這并不代表這些孩子的能力不行，隻是這類孩子的一種行爲方式。鄒小兵還舉例說，“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。

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